I mit arbejde på en erhvervsskole med EUD findes der mange af den slags - EUD TUBE, EMU osv men jeg oplever at det overhovedet ikke bliver brugt - hvorfor ?
Det skal måske lige fortælles at jeg ikke underviser men er chef for EUD Online området på mit arbejde, da det måske en betydning for hvilken position jeg ser tingene. Indlægget jeg skriver her berører mange punkter indenfor planlægning og eval
uering af undervisningen og indlægget er på ingen måde fyldestgørende for nogle af emnerne
Hvad skal der til for at det bliver brugt?
- En helt afgørende faktor for brugen er tilgængelighed
- er det let at finde hvad man skal bruge
- let at implementer
- Undervisere tænker i hele forløb og ikke læringsmoduler
- Undervisere genbruger ikke andres materiale
- Der stilles ikke krav om genbrug fra ledelsens side
Helhed med elementer eller elementer som bliver helhed
Når jeg ser på hvordan mine traditionelle undervisere planlægger undervisning sker det ud fra et helheds perspektiv og undervisningen planlægges i hele forløb hvor helheden splittes ud i mindre dele men som en integreret del i det samlet forløb
Figur 1: Undervisning hvor små elementer er en integreret del af det samlede forløb
Når undervisningen er planlagt sådan er det svært at finde OER'er som passer ind i forløbet, da de jo er tiltænkt en andens logi og forløb. Hvis man nu forstiller sig at undervisningen blev planlagt i små bidder som så samles til en helhed ville det måske være noget lettere
Figur 1: Undervisning hvor små elementer bliver til det samlede forløb
Problemet tror jeg er måden hvorpå undervisningen planlægges hvor de kompetencer eleverne skal opnår ikke er splittet op i elementerne men på den samlede undervisning - I det amerikanske system (som jeg også arbejder i) er begrebet Learning Outcome et centralt begreb, der er specifikke mål for hvad eleverne skal kunne inden for alle de små elementer og dermed bliver det noget lettere at arbejde med at dele ressourcer, da hver element udgør en OER
Vi genbruger ikke
Der ikke en tradition for at genbrug andres materiale og det hænger i meget høj grad sammen med næste punkt at ledelsen ikke stiller krav. Når jeg tager min ledelses hat på er det blevet mere og mere klart for mig at jeg i bund og grund ikke aner hvad der foregår i klasserummet og hvad mine undervisere bruger deres forberedelse på - jeg tvivler ikke på at mine undervisere ikke levere et fremragende arbejde, men kunne arbejdstiden bruges mere fornuftig ?
Vi er netop startet en ny uddannelse op på Niels Brock og i den forbindelse har vi faktisk grebet hele planlægningen af undervisningen an på en helt ny måde - vi har haft nogle udviklere (erfarne undervisere) til at udarbejde en skabelon for alle fag som indeholder en masse OER'er som f.eks.
- Test
- Quiz
- Opgaver
- Video film
For mig som leder giver det mig et ro, da jeg ved hvad minimums kvaliteten er og jeg har et sammenlignings grundlag for alle klasser i det givne fag (det skal måske lige i denne forbindelse nævnes at vi kører dette fag i 4 forskellige lande og alle steder bruges det samme materiale)
Svar på mine oprindelige spørgsmål
- Der er masser af materiale og det er tilgængeligt masser af steder
- Nej det er ikke let at finde det man skal bruge, da undervisere ikke tænker i elemeneter
- Det er ikke let at implementere af to årsager. Hvis det ikke er elementer man som underviser umiddelbart kan bruge er det ikke let og den anden helt store forhindring er teknik - hvis der er udarbejdet et element skal det kunne integreres i f.eks. skolen LMS og selvom vi taler om at rigtig meget at SCORM så har næsten alle LMS'er nogle særlige standarder som ikke altid passer sammen (dette er et helt andet blog inlæg man kunne skrive om det)